Image

Zur Debatte (Recht-)Schreibenlernen

Die Debatte um das Rechtschreiben in der Grundschule dreht sich um die Wirksamkeit und Umsetzung verschiedener Lehrmethoden. Kritiker bemängeln, dass sich durch bestimmte Methoden und Lehrwerke falsche Schreibweisen verfestigen und die Rechtschreibkompetenz leidet.

Ein weiteres Problem ist die ungleiche Förderung von Kindern unterschiedlicher sozialer Hintergründe. Trotz zahlreicher Studien gibt es keine einheitlichen Ergebnisse zur besten Methode. Die Diskussion zeigt, dass der Erfolg stark von der Lehrkraft und der individuellen Unterstützung abhängt.

Auf dieser Seite findest du unsere Materialien, Stellungnahmen sowie unseren Band 140 zum Thema Rechtschreiben.

Unsere Fachlektüre zum Thema Rechtschreiben

Unser Band 140 „Rechtschreiben in der Diskussion“ beleuchtet die aktuelle Debatte um die Rechtschreibleistungen und den Unterricht in Schulen.

Herausgegeben von Erika Brinkmann, bietet der Sammelband im ersten Teil vierzehn verschiedene didaktische Ansätze, dargestellt anhand von zehn praxisrelevanten Fragen.

Im zweiten Teil werden von renommierten Wissenschaftlern aktuelle Forschungsergebnisse zur Rechtschreibkompetenz und deren Förderung präsentiert.

Der dritte Teil liefert praktische Unterrichtsanregungen von erfahrenen Lehrkräften, orientiert an den KMK-Bildungsstandards.

Dieses PDF vermittelt einen fundierten Überblick über verschiedene didaktische Ansätze und aktuelle Forschungsergebnisse zur Rechtschreibförderung. Es ist eine wertvolle Ressource für Lehrkräfte, um ihr methodisches Repertoire zu erweitern und ihre Praxis durch wissenschaftlich fundierte Konzepte zu bereichern.

Image
Band 140

Rechtschreiben in der Diskussion

Die Ausgabe 140 des Buches „Rechtschreiben in der Diskussion“ beleuchtet die aktuelle Debatte um die Rechtschreibleistungen und den Unterricht in Schulen. Herausgegeben von Erika Brinkmann, bietet der Sammelband im ersten Teil vierzehn verschiedene didaktische Ansätze, dargestellt anhand von zehn praxisrelevanten Fragen. Im zweiten Teil werden von renommierten Wissenschaftlern aktuelle Forschungsergebnisse…
Zum Band

Unsere Beiträge und Stellungnahmen zum Thema Rechtschreiben

Prof. Dr. Hans Brügelmann

Einordnung der Ergebnisse der Bonner Studie: Auswirkungen auf die Rechtschreibentwicklung in der Grundschule verschiedener Ansätze

Die Bonner Studie untersucht die Wirkung verschiedener Ansätze des Lese- und Schreibunterrichts auf die Rechtschreibleistung. Dabei wurden Methoden wie „die Fibel“, „Lesen durch Schreiben“ und die „Rechtschreibwerkstatt“ verglichen.

Die Ergebnisse zeigen, dass „Fibel-Kinder“ durchweg bessere Rechtschreibleistungen erzielten. Kinder, die nach „Lesen durch Schreiben“ unterrichtet wurden, erreichten im Durchschnitt bundesdeutsche Normwerte, während die „Rechtschreibwerkstatt-Kinder“ schlechter abschnitten. Methodische Schwächen, wie die unzureichende Definition der Ansätze und fehlende Berücksichtigung der Unterrichtsbedingungen, schränken die Aussagekraft der Studie ein.

Fazit

Dieses PDF vermittelt die Unterschiede und möglichen Auswirkungen verschiedener Lehrmethoden auf die Rechtschreibleistung. Die Ergebnisse betonen die Bedeutung einer klaren didaktischen Struktur und einer sorgfältigen methodischen Umsetzung im Unterricht.

Download PDF
Grundschulverband e.V.

Besseres Rechtschreiben: Vorurteile und Argumente

Viele Kinder und Jugendliche haben Schwierigkeiten mit dem Lesen und Schreiben. Entgegen populärer Meinungen waren die Leistungen früher nicht besser.

Lautorientiertes Schreiben zu Beginn fördert das Verständnis des alphabetischen Prinzips und korreliert mit späterer Rechtschreibsicherheit. Methodenvergleiche zeigen keine generelle Überlegenheit eines Ansatzes, da die Effekte stark von der Umsetzung durch die Lehrkraft abhängen. Kinder mit besonderen Herausforderungen benötigen gezielte Unterstützung, keine grundlegend anderen Methoden.

Fazit

Dieses PDF vermittelt fundierte Argumente gegen verbreitete Vorurteile über den Rechtschreibunterricht und stützen ihre Methodenwahl auf aktuelle Forschungsergebnisse.

Download PDF
Prof. Dr. Hans Brügelmann

Rechtschreibleistungen heute: Haben die Schulen wirklich versagt?

Die Behauptung, dass die Rechtschreibleistungen der Schüler heutzutage schlechter sind, ist nicht eindeutig belegt. Untersuchungen zeigen, dass sich die Leistungen im Grundschulbereich sogar verbessert haben.

Der Einfluss der Lehrmethoden wie „Lesen durch Schreiben“ wird oft überschätzt, da die Unterschiede hauptsächlich auf die Umsetzung durch die Lehrkraft zurückzuführen sind. Pauschale Verurteilungen bestimmter Methoden sind daher unangebracht. Vielmehr ist ein umfassender und differenzierter Unterricht notwendig, um die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schüler zu berücksichtigen.

Fazit

Dieses PDF vermittelt eine fundierte Perspektive auf die Diskussion um Rechtschreibleistungen. Es wird deutlich, dass eine pauschale Verurteilung einzelner Methoden nicht zielführend ist. Stattdessen wird die Bedeutung einer differenzierten und kompetenzorientierten Unterrichtsgestaltung betont.

Download PDF
Prof. Dr. Erika Brinkmann

Wie eignen sich Kinder die Rechtschreibung an?

Kinder entwickeln ihre Rechtschreibfähigkeiten nicht nur durch additives Lernen, sondern durch komplexe Strategien. Bereits vor der Schule entwickeln sie eigenständig Methoden zur Erschließung der Schriftsprache.

Der Schulanfang bringt erhebliche Unterschiede in den Vorkenntnissen der Kinder mit sich. Studien zeigen, dass der Erwerb der Rechtschreibung stufenweise erfolgt und von der Lautsprache zur Orthographie führt. Diese Entwicklung ist individuell unterschiedlich und wird von vielen Faktoren beeinflusst, einschließlich der Unterrichtsmethoden. Eine kontinuierliche Förderung ist auch über die Grundschule hinaus notwendig, um die Rechtschreibfähigkeiten zu stabilisieren und zu verbessern.

Fazit

Dieses PDF vermittelt ein tiefes Verständnis für die komplexen Prozesse des Rechtschreiberwerbs. Es bietet wertvolle Einblicke in die individuellen und stufenweisen Entwicklungswege der Kinder und betont die Bedeutung einer gezielten und kontinuierlichen Förderung.

Download PDF
Prof. Dr. Hans Brügelmann

Wie wirken verschiedene Methoden des Rechtschreibunterrichts?

Empirische Studien zeigen, dass keine Methode des Rechtschreibunterrichts grundsätzlich überlegen ist. Die Ergebnisse variieren stark je nach Konzept und Umsetzung. Übungen mit Wortschätzen, regelorientierte Ansätze und das Schreiben nach Gehör haben alle spezifische Vor- und Nachteile. Wichtiger als die gewählte Methode sind die Lehrkompetenz und die Anpassung des Unterrichts an individuelle Schülerbedürfnisse. Generell profitieren Kinder von einem breiten methodischen Repertoire und gezielter Förderung, um ihre Rechtschreibfähigkeiten zu entwickeln.

Fazit

Dieses PDF vermittelt vielfältige Ansätze und ihre spezifischen Wirkungen im Rechtschreibunterricht. Es betont die Bedeutung der Lehrperson und zeigt auf, dass flexible und individuell angepasste Methoden erfolgreicher sind als starr angewandte Lehrkonzepte.

Download PDF
Prof. Dr. Erika Brinkmann

Das Verhältnis von Fachwissenschaft, Psychologie und Didaktik im Rechtschreiberwerb

Prof. Dr. Erika Brinkmann erklärt, dass Rechtschreibung aus historisch gewachsenen Strukturen besteht, die für die Lesbarkeit normiert wurden. Psychologisch funktioniert Rechtschreibkompetenz durch ein „Zwei-Wege-Modell“, das automatisiertes Schreiben bekannter Wörter und das konstruierende Schreiben neuer Wörter umfasst. Studien seit den 1970er Jahren zeigen, dass der Lautbezug die Grundlage für den Rechtschreiberwerb ist. Orthographische Übungen sind erst effektiv, wenn lautorientiertes Schreiben beherrscht wird, was durch zahlreiche empirische Befunde gestützt wird.

Fazit

Dieses PDF vermittelt ein tieferes Verständnis für die Grundlagen des Rechtschreiberwerbs und die Bedeutung des lautorientierten Schreibens. Es bietet wertvolle Einsichten in die psychologischen und didaktischen Prinzipien, die den Unterricht effektiver gestalten können.

Download PDF

Stellungnahme zur öffentlichen Anhörung im Ausschuss für Schule und Weiterbildung des Landtags Nordrhein-Westfalen am 07. Mai 2014

In der öffentlichen Anhörung im Ausschuss für Schule und Weiterbildung des Landtags Nordrhein-Westfalen am 07. Mai 2014 wurde über die Methoden des Rechtschreibunterrichts in Grundschulen debattiert. Experten stellten verschiedene Ansätze vor und diskutierten deren Wirksamkeit und Auswirkungen auf den Schriftspracherwerb der Schüler. Ein zentrales Thema war die Nutzung der Anlauttabelle und ihre Rolle im frühen Schreibunterricht. Es ging darum, Missverständnisse zu klären, die Effektivität unterschiedlicher Lehrmethoden zu bewerten und Empfehlungen für die Verbesserung des Rechtschreibunterrichts zu formulieren, um die Lernziele der Schüler bestmöglich zu unterstützen.

Prof. Dr. Erika Brinkmann

Schreiben mit der Anlauttabelle: Missverständnisse und wissenschaftliche Erkenntnisse

Stellungnahme zur Anhörung im Schulausschuss des Landtags NRW

Diese Stellungnahme von Prof. Dr. Erika Brinkmann klärt Missverständnisse über die Anlauttabelle und deren Nutzen im Schriftspracherwerb. Sie betont, dass Kinder durch frühes und freies Schreiben das alphabetische Prinzip verstehen und ihre Schreibfähigkeiten entwickeln. Die Anlauttabelle hilft allen Kindern, insbesondere denen aus bildungsfernen Haushalten, das phonologische Bewusstsein zu stärken. Fehler in dieser Phase sind normale Durchgangsstadien. Ergänzend sind Rückmeldungen, Gespräche und konkrete Modelle für die Rechtschreibung wichtig, um den Übergang zur orthographischen Kompetenz zu fördern.

Fazit

Dieses PDF vermittelt ein tiefes Verständnis für die Wirksamkeit der Anlauttabelle und des freien Schreibens. Es bietet wissenschaftlich fundierte Argumente, wie diese Methoden den Schriftspracherwerb unterstützen und welche Rolle sie im Rechtschreibunterricht spielen.

Download PDF
Prof. Dr. Hans Brügelmann

Rechtschreibkönnen als Teil der Schriftsprachkompetenz

Stellungnahme zur Anhörung im Schulausschuss des Landtags NRW

Prof. Dr. Hans Brügelmann klärt in seiner Stellungnahme, dass Rechtschreibkönnen nicht isoliert betrachtet werden darf, sondern Teil einer umfassenden Schriftsprachkompetenz ist. Die Diskussion wird oft durch Vereinfachungen und Einseitigkeiten erschwert. Weder ist die Rechtschreibleistung im Vergleich zu früher deutlich schlechter, noch gibt es eine methodische Überlegenheit bestimmter Lehransätze. Wichtig ist, dass Rechtschreibförderung auch über die Grundschule hinaus notwendig bleibt. Die Kompetenz der Lehrperson und die differenzierte Nutzung von Methoden sind entscheidend für den Lernerfolg der Schüler.

Fazit

Dieses PDF vermittelt ein umfassendes Verständnis für die Komplexität des Rechtschreiberwerbs. Brügelmann betont die Bedeutung einer differenzierten Methodik und die Rolle der Lehrkraft, wodurch deutlich wird, dass erfolgreiche Rechtschreibförderung individuelle Anpassungen und ein breites methodisches Repertoire erfordert.

Download PDF

Stellungnahmen zur Anhörung im Schulausschuss der Bürgerschaft Hamburg am 03. Dezember 2013

In der Anhörung des Schulausschusses der Bürgerschaft Hamburg am 03. Dezember 2013 ging es um die Methoden und Ansätze des Rechtschreibunterrichts in der Grundschule, insbesondere das umstrittene Schreiben mit der Anlauttabelle. Experten diskutierten die Wirksamkeit verschiedener didaktischer Konzepte, darunter “Lesen durch Schreiben” und der Spracherfahrungsansatz. Es wurde erörtert, wie Kinder am besten die Rechtschreibung erlernen, welche Rolle die Lehrkraft spielt und wie Fehler im Lernprozess zu bewerten sind. Ziel war es, eine fundierte Basis für zukünftige Bildungsentscheidungen und die Verbesserung der Unterrichtsmethoden zu schaffen.

Horst Bartnitzky

Kindgeleiteter und normorientierter Schreib- und Rechtschreibunterricht im Anfangsunterricht

Stellungnahme zur Expertenanhörung zum Thema Rechtschreibung im Schulausschuss der Hansestadt Hamburg

Horst Bartnitzky betont in seinem Statement, dass Kinder lernen, indem sie eigene Wege in die Schrift erkunden und unterstützt werden. Vorschulkinder bringen oft schon erste Erfahrungen mit Schrift in die Schule mit. Für alle Kinder, auch die aus schriftfernen Milieus, ist die Anlauttabelle eine hilfreiche Unterstützung. Bartnitzky plädiert dafür, dass der Anfangsunterricht kindgeleitet und normorientiert sein sollte. Kinder sollen die Buchstabenschrift aktiv erforschen, während die Lehrkraft normgerechte Schreibweisen vermittelt und unterstützt.

Fazit

Dieses PDF verdeutlicht, wie wichtig es ist, kindgeleitete und normorientierte Ansätze im Schreibunterricht zu kombinieren. Dies ermöglicht es Kindern, ihre vorhandenen Kompetenzen zu nutzen und gleichzeitig die Regeln der Rechtschreibung zu erlernen.

Download PDF
Prof. Dr. Ursula Bredel

Rechtschreibung im Anfangsunterricht

Stellungnahme zur Expertenanhörung zum Thema Rechtschreibung im Schulausschuss der Hansestadt Hamburg

Prof. Dr. Ursula Bredel kritisiert in ihrer Stellungnahme die Ansätze “Lesen durch Schreiben” und den Spracherfahrungsansatz, da sie den Kindern die systematische Struktur der Schrift vorenthalten. Sie fordert einen Unterricht, der von Beginn an die Strukturen der deutschen Orthographie vermittelt und die Kinder produktiv damit arbeiten lässt. Bredel betont die Notwendigkeit einer intensiven Lehrerfortbildung und geeigneter Lehrmaterialien, um einen systematischen Schriftspracherwerb zu ermöglichen. Sie lehnt Anlauttabellen als ungeeignetes Hilfsmittel ab und plädiert für eine Kombination aus Textrezeption und orthographischen Übungen.

Fazit

Dieses PDF hilft dabei, die Wichtigkeit einer strukturierten Vermittlung der Orthographie von Anfang an zu verstehen. Prof. Dr. Bredel bietet wertvolle Einblicke, wie ein ausgewogener Unterricht gestaltet werden kann, der sowohl die Kreativität als auch die Rechtschreibsicherheit der Schüler fördert.

Download PDF
Prof. Dr. Erika Brinkmann, Prof. Dr. Hans Brügelmann

Rechtschreibung im Anfangsunterricht

Stellungnahme zur Stellungnahme zur Expertenanhörung zum Thema Rechtschreibung im Schulausschuss der Hansestadt Hamburg von Prof. Dr. Ursula Bredel

Hans Brügelmann und Erika Brinkmann diskutieren die Stellungnahme von Ursula Bredel zur Rechtschreibförderung. Sie argumentieren, dass der Rechtschreibunterricht nicht allein auf sprachwissenschaftlichen Analysen basieren kann, sondern auch psychologische und didaktische Erkenntnisse integrieren muss. Die Autoren betonen, dass das lautorientierte Verschriften ein wichtiger Bestandteil des Schriftspracherwerbs ist und dass die Kombination aus freiem Schreiben und normgerechtem Schreiben den Lernerfolg steigert. Zudem sei die Entwicklung der Rechtschreibkompetenz ein langwieriger Prozess, der weit über die Grundschule hinausgeht.

Fazit

Dieses PDF ist eine umfassende Diskussion über die Methoden und Ansätze im Rechtschreibunterricht bietet. Es zeigt auf, wie wichtig es ist, verschiedene wissenschaftliche Perspektiven zu integrieren, um den Schriftspracherwerb effektiv zu gestalten und die unterschiedlichen Entwicklungsstufen der Schüler zu berücksichtigen.

Download PDF
Prof. Dr. Erika Brinkmann

Missverständnisse über das Schreiben mit der Anlauttabelle: Eine wissenschaftliche Klärung

Stellungnahme zur Expertenanhörung zum Thema Rechtschreibung im Schulausschuss der Hansestadt Hamburg

Prof. Dr. Erika Brinkmann klärt Missverständnisse über das Schreiben mit der Anlauttabelle und betont, dass der Schriftspracherwerb eine Denkentwicklung ist. Kinder sollen frühzeitig aktiv die Schrift erkunden und das alphabetische Prinzip verstehen. Fehler sind dabei notwendige Durchgangsstadien. Die Anlauttabelle unterstützt diesen Prozess, indem sie Kindern hilft, phonemische Bewusstheit zu entwickeln. Langfristig führt dies zur orthografischen Phase, in der Kinder die korrekte Schreibweise von Wörtern erlernen. Die Sorge, dass falsche Schreibweisen sich festsetzen, ist unbegründet, da Kinder kontinuierlich neue Wörter konstruieren und lernen.

Fazit

Dieses PDF bietet wertvolle Einblicke in die wissenschaftlich fundierte Methode des lautorientierten Schreibens mit der Anlauttabelle. Es zeigt auf, wie diese Methode die phonemische Bewusstheit der Kinder fördert und sie langfristig auf die orthografische Phase vorbereitet. Lehrkräfte erhalten praktische Anregungen, wie sie Kinder effektiv unterstützen können, was den Schriftspracherwerb deutlich erleichtert und verbessert.

Download PDF
Prof. Dr. Hans Brügelmann

Schriftspracherwerb in der Grundschule: Thesen zur Anhörung

Stellungnahme zur Expertenanhörung zum Thema Rechtschreibung im Schulausschuss der Hansestadt Hamburg

Prof. Dr. Hans Brügelmann beleuchtet in seiner Stellungnahme zur Anhörung im Schulausschuss der Hamburger Bürgerschaft am 3. Dezember 2013 zentrale Fragen und Probleme des Rechtschreibunterrichts. Er kritisiert die unkritische Akzeptanz einzelner Studien, die mangels repräsentativer Daten keine verlässlichen Aussagen treffen können. Brügelmann betont, dass Erfolg im Rechtschreibunterricht weniger von der Methode als von deren Umsetzung durch die Lehrkraft abhängt. Er plädiert dafür, verschiedene Ansätze differenziert zu betrachten und Lehrerfortbildung zu stärken, statt pauschale Verbote auszusprechen.

Fazit

Dieses PDF vermittelt wertvolle Einsichten in die Komplexität des Schriftspracherwerbs und zeigt, dass erfolgreiche Lehrmethoden von deren Umsetzung durch qualifizierte Lehrkräfte abhängen. Es fordert eine fundierte Diskussion und differenzierte Betrachtung verschiedener Ansätze, anstatt vorschnelle Schlüsse und Verbote zu ziehen.

Download PDF
Prof. Dr. Hüttis-Graff

Die Bedeutung der Anlauttabelle im Schriftspracherwerb

Stellungnahme zur Expertenanhörung zum Thema Rechtschreibung im Schulausschuss der Hansestadt Hamburg

Prof. Dr. Hüttis-Graff erläutert die Rolle der Anlauttabelle im Schriftspracherwerb von Schulanfängern. Sie betont, dass Kinder am Schulanfang sehr unterschiedliche Vorkenntnisse haben. Die Anlauttabelle hilft ihnen, die Beziehung zwischen Lauten und Buchstaben zu verstehen. Anfangs dient sie als Nachschlagewerk, um Buchstabenformen und -laute zu lernen. Mit der Zeit wird die Anlauttabelle überflüssig, da die Kinder die Buchstaben-Laut-Verbindungen auswendig kennen. Die Anlauttabelle unterstützt insbesondere mehrsprachige Kinder und fördert die Motivation zum Schreiben und Lesen.

Fazit

Dieses PDF vermittelt wichtige Erkenntnisse darüber, wie Anlauttabellen den Schriftspracherwerb erleichtern und die Lernmotivation fördern. Es zeigt, dass Anlauttabellen eine nützliche Unterstützung im Anfangsunterricht sind, indem sie Kindern helfen, die Grundlagen des Alphabets zu verstehen und selbstständig Texte zu verfassen.

Download PDF
Prof. Dr. Agi Schründer-Lenzen

Expertenanhörung zum Rechtschreibunterricht an Hamburger Grundschulen

Stellungnahme zur Expertenanhörung zum Thema Rechtschreibung im Schulausschuss der Hansestadt Hamburg

In ihrer Stellungnahme zur Expertenanhörung am 3. Dezember 2013 im Schulausschuss der Hansestadt Hamburg, erläutert Prof. Dr. Agi Schründer-Lenzen die Schwächen des aktuellen Rechtschreibunterrichts. Sie kritisiert den Fokus auf die Methode „Lesen durch Schreiben“ und die Nutzung der Anlauttabelle, die nicht für alle Kinder geeignet sind. Schründer-Lenzen plädiert für einen systematischen Rechtschreibunterricht, der die individuelle Lernausgangslage berücksichtigt, einen Grundwortschatz einführt und die Verbindung von Lese- und Schreibprozessen stärkt. Sie hebt die Notwendigkeit strukturierter Lernhilfen und der Förderung schreibmotorischer Fähigkeiten hervor.

Fazit

Dieses PDF vermittelt wichtige Erkenntnisse zur Optimierung des Rechtschreibunterrichts in der Grundschule. Es zeigt auf, wie ein systematischer und individuell angepasster Unterricht gestaltet werden kann, um die Rechtschreibfähigkeiten aller Kinder zu verbessern. Die Stellungnahme bietet wertvolle Empfehlungen für die Überarbeitung des Bildungsplans und betont die Bedeutung einer kompetenten Lehrkraft.

Download PDF
Ties Rabe, Schulsenator Hamburg

Maßnahmen zur Verbesserung der Rechtschreibung an Hamburger Schulen

Pressemitteilung des Hamburger Senats vom 7. Januar 2014

Schulsenator Ties Rabe stellt Maßnahmen vor, um die Rechtschreibung an Hamburger Schulen zu verbessern. Geplant sind jährliche Rechtschreibtests von Klasse 1 bis 10, ein verbindlicher Kernwortschatz für die Grundschule und eine Handreichung für Lehrkräfte mit methodischen und inhaltlichen Erläuterungen. Ziel ist es, den Unterricht systematischer zu gestalten und richtiges Schreiben von Anfang an zu fördern. Die Maßnahmen sollen bis Sommer 2014 ausgearbeitet und ab dem Schuljahr 2014/15 schrittweise umgesetzt werden. Ein besonderes Augenmerk wird auf die individuelle Förderung und die Nutzung bewährter Methoden gelegt.

Fazit

Dieses PDF vermittelt wichtige Informationen zu den geplanten Maßnahmen zur Verbesserung der Rechtschreibung in Hamburg. Es zeigt, wie durch systematische Tests, einen verbindlichen Kernwortschatz und gezielte Lehrerfortbildungen die Rechtschreibkompetenz der Schüler gesteigert werden soll. Die Handreichung für Lehrkräfte bietet praxisnahe Unterstützung, um die Unterrichtsqualität weiter zu erhöhen.

Download PDF

Stellungnahmen zur Methode „Lesen durch Schreiben“

Die Methode “Lesen durch Schreiben” wurde von Jürgen Reichen entwickelt und fördert das eigenständige Schreiben und Lesenlernen durch das Verwenden einer Anlauttabelle. Kinder schreiben Wörter so, wie sie sie hören, ohne anfänglich auf orthografische Korrektheit zu achten. Dies soll ihre phonemische Bewusstheit und Lesefähigkeit entwickeln. Die Methode steht oft in der Kritik, weil befürchtet wird, dass sich falsche Schreibweisen verfestigen und die orthografische Korrektheit leidet. Kritiker argumentieren, dass die Methode besonders für Kinder aus sozial schwachen Familien oder mit Migrationshintergrund problematisch sein könnte, da sie zusätzliche Unterstützung beim Erlernen der korrekten Rechtschreibung benötigen.

Leserbrief von Petra Wilhelm

Die Rechtschreibkatastrophe ist eine Ente!

Leserbrief vom 9. Dezember 2013

Petra Wilhelm verteidigt in ihrem Leserbrief Jürgen Reichens Konzept „Lesen durch Schreiben“ gegen Kritik. Sie betont, dass Reichen sein Konzept kontinuierlich weiterentwickelt hat und es umfassender ist, als oft dargestellt. Wilhelm hebt die Wirksamkeit der Materialien und Methoden Reichens hervor, die Intelligenz und genaues Lesen fördern. Sie fordert eine differenzierte Betrachtung und eine fundierte Auseinandersetzung mit Reichens aktueller Arbeit, anstatt ihn auf veraltete Ansichten zu reduzieren.

Fazit

Dieses PDF vermittelt eine engagierte Verteidigung von Jürgen Reichens Konzept „Lesen durch Schreiben“ und ruft zu einer fairen und gründlichen Bewertung seiner Methoden auf. Es bietet wertvolle Perspektiven für Lehrkräfte, die nach effektiven und durchdachten Ansätzen im Rechtschreibunterricht suchen.

Download PDF
Max-Brauer-Schule, Grundschule Rellinger Straße, Reformschule Winterhude

Stellungnahme zur Diskussion um schwache Rechtschreibleistungen im Zusammenhang mit der Methode „Lesen durch Schreiben“

Stellungnahme vom 6. September 2013

Die Max-Brauer-Schule, Grundschule Rellinger Straße und Reformschule Winterhude verteidigen die Methode „Lesen durch Schreiben“ gegen die Kritik, sie verursache schlechte Rechtschreibleistungen. Sie betonen, dass die Methode primär die Lesekompetenz fördert und nicht ausschließlich auf Rechtschreibung abzielt. Die Entwicklung von Lesefähigkeit sei grundlegend für das spätere korrekte Schreiben. Es wird betont, dass keine wissenschaftlichen Studien langfristig negative Effekte nachweisen konnten und dass die Methode besonders sozial und individuell anpassbar ist. Eine gute Ausstattung und kontinuierliche Förderung sind essentiell für den Lernerfolg.

Fazit

Dieses PDF vermittelt eine fundierte Verteidigung der Methode „Lesen durch Schreiben“ und zeigt, dass sie effektiv die Lesekompetenz fördert, was die Basis für korrektes Schreiben bildet. Es stellt klar, dass langfristig keine negativen Auswirkungen auf die Rechtschreibung nachgewiesen sind und hebt die Bedeutung einer guten Ausstattung und kontinuierlichen Förderung hervor.

Download PDF